高中、初中信息技术课本的运用

课本编写凭证中小学信息技术课程教育纲要，本套课本的内容配置是适宜那时国家“纲要”肉体。凭证当初认同的信息技术课程使命，次若是哺育学生对于信息技术的兴趣以及意见，让学生清晰以及把握信息技术根基知识以及本领，清晰信息技术的睁开及其运用对于人类同样艰深生涯以及迷信技术的深入影响。经由信息技术课程的学习，使学生具备取患上信息、传输信息、措信托息以及运用信息的能耐，教育学生精确意见以及清晰与信息技术相关的横蛮、伦理以及社会下场，负责任地运用信息技术；哺育学生精采的信息素质，把信息技术作为反对于一生学习以及相助的本领，为顺应信息社会的学习、使命以及生涯打下需要的根基。

一、如今运用的课本情景

1．课本根基上属于传统的合计机教育课本的翻版，或者是微软软件的运用培训，不能展现信息技术课与合计机课的差距，一掀开书便是合计机知识与操作界面，让良多教师发生了“信息技术课＝合计机课”的印象。课本系统根基上仍是因循传统的合计机课程的思绪，不真正接管使命驱动的方式，不将使命与学生学习的实际生涯分辨割起来。大少数课本实际上只是对于某个软件知识点的摆列，信息技术课根基上是对于某个软件的功能介绍，只是对于软件功能的教学。这样的课本很难激发学生的学习兴趣，令学生学起来干燥乏味，更不用提哺育学生提出下场、合成下场以及处置下场的能耐了。

2．信息技术课本内容怪异，很难顺合时期睁开的需要。咱们知道，信息技术的睁开速率黑白常快的，咱们不能拿过时的、扩展的知识去教学生。选入课本的内容运用顺应睁开潮水，具备先进性。但这一点咱们很清晰做患上还不够，好比，校外Windows2000零星已经盛行多时，广漠中小学信息技术课本仍是“千呼万唤始进去”的Windows98版。这尽管与咱们各校的硬件配置装备部署无关，但课本内容怪异也是一个紧张的原因。

为了克制现有课本短处，在教学中凭证教学内容，在教学行动中突出5点：

(1)以学生为本

在课本的妄想布置上不夸张知识的零星性以及残缺性，而看重以学生为本，从学生的知识实际、激情实际、认知纪律来妄想知识点的学习挨次。

(2)以运用为主

课本突出运用性，以使命驱动的方式机关内容，学生在实现使命发生作品的同时享受到乐成的欢喜。课本中波及到的事例，尽可能地抉择学生熟习的，或者来自其余学科中的内容，目的是夸张合计机的运用性以及工具性。

(3)以哺育立异能耐为目的哺育学生的立异能耐是课本的落脚点

(4)以易学为条件

(5)技术睁开与教学的同步

二、渗透人文肉体，突出信息伦理品格的哺育

南都门范大学的李艺教授曾经说过一句话，“技术是形，横蛮是神”。同样，苗博士也品评辩说过信息技术中“信息”与“技术”的关连，说它们是“道”与“术”的关连。笔者以为，教师在传授课程时，要修正原本“为操作而操作的倾向”，但也不能只周全夸张信息素质的哺育，而漠视对于技术自己的哺育以及信息技术眼前隐含的脑子、措施以及信息技术迷信道理的零星把握。处置好这多少个方面的关连，能耐美满信息技术的课程系统，能耐为信息技术课程未来的睁开铺筑道路。

信息技术是人类横蛮财富的一种积攒方式，在教学历程中信息技术之中不断要展现人文肉体的搜罗，用信息技术中表白的艺术、横蛮以及品格责任感动学生的心灵。信息时期的信息伦理与品格、伪造天下的法制意见，将是学生未来生涯的根基信条。课本要重点增强对于这方面意见的哺育，援用事实生涯的实际案例，对于过错行动带来的严正服从以及相关责任人受到的表彰妨碍合成，使学生可能清晰并功能信息行动相关的伦理品格与法律纪律，负责地、清静地、瘦弱地运用信息技术。

三、展现信息技术与课程整合的脑子

课程整合担当的是运用层面的信息技术内容。它作为课程教学(如语文)的工具本领，夸张的是在教学(概况学习)历程中的信息技术本领的运用。信息技术课担当的不光搜罗艰深的信息素质，还要向学生教授技术层面的内容以及需要的信息技术脑子、措施、道理。因此，信息技术课程与课程整合在哺育学生的信息素质方面并不矛盾。就彷佛识字、写作的能耐，这些能耐在语文课中妨碍零星哺育，而在其余课中妨碍运用。

在这个下场上，苗逢春博士也清晰了同样的意见：“在大部份教师的信息素质不高、信息技术整合不可熟的明天，信息技术课作为我国中小学生信息素质以及技术素质哺育的主渠道责无旁贷。在国家层面，中小学信息技术必修课的位置在至关一段光阴里不会被削弱，反而会被增强。当信息技术与其余学科教学的整合及其余渠道相对于成熟后，中小学信息技术学科自己会响应睁开、成熟与分解，信息技术课将以新的形态不断存在，与信息技术的学科运用共存互生，仍会为学生提供零星化、多样化、业余化的信息技术教育。信息技术与课程整合的脑子因此合计机知识为依靠，以学科行动为线索，并之后退学科知识与信息素质为主要目的。首先是信息技术知识，其次是信息素质知识，最后是学科行动。其中信息素质知识是信息技术知识仍是学科行动中，都要有所展现，它的内容同其余两项是相融会的。(1)教学目的同砚科目的相分割，课本内容同砚科内容相分割，学科教师可能选取其中实用的部份睁开教学；(2)抉择教学内容立足生涯，适宜学生认知的阶段性特色；(3)抉择教学单元章节具备自力性以及毗邻性：把信息根基知识分成多少多单元，清晰每一部份知识的学习应具备的根基知识，以及实现后应抵达的目的，使每一部份知识自成系统，又具备确定的部份性；(4)每一部份有清晰的知识、激情以及本领三个方面的目的。

四、向导适宜信息技术课程特色的教学措施

信息技术课本内容多而杂，要求用较少的课时学习较多的知识点，还要哺育学生的立异能耐与实际能耐，因此在课本的编写方面应展现立异教学措施的向导，好比：(1)建设下场情境；(2)向导知识迁移；(3)建议探究性学习；(4)看重知识的交织运用；(5)向导学生展独创作行动。

五、夸张知识迁移

信息技术课不是合计机课的又名，而是一门新兴的课程。根基教育中信息技术教育的主要目的不是把学生哺育成为某些软件的熟练工，让他们到社会下来营生，而是哺育以及后退他们的信息能耐以及信息素质。其中，信息能耐的哺育体如今把握以及意见种种差距信息情景以及软件的特色上，体如今对于未知情景特色、未知功能的探究能耐上。信息技术课教学中不可能，也不需要把详饰物件的种种功能都逐个介绍以及摆列，而理当以详饰物件为前言，向导学生自己探究软件的特色。具备与未知情景打交道的能耐才是哺育信息素质的真正目的。尽管信息技术睁开很快，可是种种软件情景有良多配合的因素以及特色，良多运用软件之间有良多意见以及操作是相似的。尽管软件版本降级很快，可是新旧版本所波及的良多根基意见是不同的，有的新版本只是对于旧意见妨碍拓宽。随陷溺信技术的后退，信息处置技术将永世不断地睁开，但信息技术的外在却是永世巩固的。信息技术课波及的详饰物件实际上是教学所依靠的一种“前言”。不论是妨碍语言编纂教学仍是妨碍运用软件教学，不论是Windows98仍是Windows2000，不论是Word2000仍是老WPS，不论是比力落伍的情景仍是最今世的情景，惟独经由它们的教学可能实现上述目的，对于这些教学内容的抉择便是精确的。要做好从合计机软件运用手册向信息技术课本的转变。

六、看重在信息技术情景中对于学生低级智慧行动能耐的哺育

为了克制之后我国信息技术课程教学以及学科教学中运用信息技术的“低认知水平、重操作的倾向”，信息技术课程的课本编排需要增强对于教学内容中钻研性下场的妄想，看重在今世信息技术情景中对于不生低级智慧行动的磨炼。

妄想信息技术课程课本的钻研型下场需要思考如下根基条件：

(1)与学生学习生涯区的相关性，即抉择那些学生可能清晰的生涯与学习中的下场，使学生可能运用信息技术处置他们在学习中的下场。

(2)钻研下场的凋谢性，即所抉择的下场是可能由学生凭证自己的清晰去发挥的，而不是重大下场的实习，或者只是让学生去一再他人已经有的论断，夸张哺育学生的品评性脑子以及立异肉体。

(3)信息技术的本领磨炼与下场处置的分割关连性，即学生处置下场的历程与运用种种信息技术以及运用信息资源是详尽分割在一起的。

这样，学生在钻研以及处置下场的历程中知道若何运用信息技术，将信息技术作为钻研下场、实现使命以及做出抉择规画历程中不可或者缺的组成部份，将信息技术整合处处置下场的行动之中。

七、教师们要肩负起课程建树的重任

信托良多教师对于“信息素质的哺育”这一根基理念耳熟能详，但新课标的一个紧张的理念“修筑瘦弱的信息横蛮”更需要在清晰根基上运用起来。这一理念是指信息横蛮的修筑不光取决于横蛮的承载物(如信息技术课本及其余教学资源)，而且取决于横蛮行动的主体(信息技术教师、学生、信息技术课程规画者)之间的动态性关连。以是，对于课程的建树及睁开，信息技术教育教师肩负着很大的责任。

⑴在不断的学习中妨碍

信息技术教师不能以使命繁重为由，漠视对于自己能耐的后退。在这个知识不断更新的时期，作为这个学科的教师更应光阴留意自我提升，理当经由退出培训概况学习优异案例等方式，深入学习新课标的理念、目的、实施以及评估，学习教育实际、研请示学措施，不断改善自己的教学。在教学实际中，要留意师生脚色转换，哺育学生自主探究的肉体以及立异意见。此外，退出一些科研行动，也会哺育教师们松散、迷信的气焰以及优异的迷信素质。

⑵增强对于课本的运用能耐，逾越课本的能耐

信息技术的快捷睁开，概况会组成课本具备相对于的滞后性。教师们在妨碍教学时，假如仅规模于课本的知识，不光会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺少性命力。BJ市丁香小学的武健教师“一英寸宽、一英里深”的意见就转达给咱们这样的一种清晰，每一个教学单元要“小而精”“要深入以及升华”，要进一步加工信息技术课本。

简直，信息技术学科是一门斩新的学科，与其余学科比照显患上年迈以及幼稚，在实际中不可防止地碰头临良多的下场，但也不用置疑信息技术在全部社会中的位置，以及所带来的经济、社会变更。同时，它也是一门快捷妨碍的学科，假如用辩证唯心主义的意见来看这个历程，用矛盾睁开的意见来审阅信息技术教育所爆发的所有，咱们就会发现它是外后退的历程中中不断睁开以及美满的。

八、信息技术课程存在的价钱性合成

信息技术在根基教育中不被看重的事实激发了教师们的疑难“信息技术课程生涯的空间事实有多大？”，良多教师以为信息技术课程与课程整合在哺育学生的本事实质上具备相同的目的，两者实际上在做着统一件使命，因此怀疑信息技术课程存在的价钱性。这种意见着实是一种自我的想象。

课程整合担当的是运用层面的信息技术内容。它作为课程教学(如语文)的工具本领，夸张的是在教学(概况学习)历程中的信息技术本领的运用。信息技术课担当的不光搜罗艰深的信息素质，还要向学生教授技术层面的内容以及需要的信息技术脑子、措施、道理。因此，信息技术课程与课程整合在哺育学生的信息素质方面并不矛盾。就彷佛识字、写作的能耐，这些能耐在语文课中妨碍零星哺育，而在其余课中妨碍运用。

在这个下场上，苗逢春博士也清晰了同样的意见：“在大部份教师的信息素质不高、信息技术整合不可熟的明天，信息技术课作为我国中小学生信息素质以及技术素质哺育的主渠道责无旁贷。在国家层面，中小学信息技术必修课的位置在至关一段光阴里不会被削弱，反而会被增强。当信息技术与其余学科教学的整合及其余渠道相对于成熟后，中小学信息技术学科自己会响应睁开、成熟与分解，信息技术课将以新的形态不断存在，与信息技术的学科运用共存互生，仍会为学生提供零星化、多样化、业余化的信息技术教育。”

(1)横蛮性强

合计机在根基教育中，既是学习的工具，又是学习的工具。中学生信息技术课以及语文、数学、外语等学科同样，是根基横蛮学科，对于信息技术的能耐的把握也应彷佛语、数、外学科的听、说、读、写、算等根基本领同样紧张。

(2)运用性强

凭证初中学生的认知特色，课本突出合计机的工具性，作为学习以及取患上信息、措信托息的工具向学生介绍，而弱化其学科性。实际的教学是环抱运用的需要而妨碍，突出本领的磨炼以及运用能耐的哺育。使命驱动，目的清晰。

(3)脑子性强

在课本中如下面教育以及向导为主，增强德育教育，使学生精确意见与信息技术相关的伦理、横蛮以及社会下场。增强精采的合计机运用品格教育，教育学生负责任地运用信息技术，哺育精采的信息素质。

(4)睁开性大

用睁开的目力来审阅课本，经由某一类软件的学习，着重体味用合计机取患上、合成、措信托息的脑子措施，为能在多少年、十多少年后的实际使掷中运用打下根基。

七年级信息技术上册全套教案